对孩子最好和最坏的赞扬词

长凯

科学明智的赞扬  

        你很有主见！（主见，是为人之本。）

    你真有闯劲！（敢闯才有机会，敢拼才会胜出。）

    你很坚强。（人的一生，挫折是免不了的，有了坚强，你才有可能走向成功。）

    你学习很刻苦！（刻苦，是做人的基本功。）

    你的是非观念很强。（能分辨是非，是避免走上邪路的关键。）

    你很通情达理，善于与人合作。（善于与人合作，你就能与大家众志成城。）

    你很善于发现不足。（能发现不足，是改造、发明的前提。）

    你懂得顾全大局。（懂得权衡大小，人就不会因小失大。）

长凯

平庸无补的赞扬

    你真是个乖孩子！（乖不等于好。小朋友抢了他的玩具，他一味的乖，这只会助长对方的野蛮。）

    你很听话。（对于长辈本身就不妥当的要求，孩子应该提出异议，也可以拒绝。）

    你出手大方，乐于助人。（孩子为山区学校捐钱是好事，但这钱终究不是他的劳动所得。）

    好样的！你挨打不还手，受骂不还口。（这样的赞扬，无异于对打人骂人者放纵。）

长凯

低劣有害的赞扬


    你身体真棒。（光赞扬其身体棒，不如告诉他：积极锻炼是造就强壮身体的重要方法。）

    你真聪明！（聪明，那是先天带来，不是孩子之能。如此赞扬，很容易误导他走向自恃。）

    你真漂亮！（漂亮，那是父母所赐，并非孩子之功。这样的赞扬是最为低劣的赞扬，它容易使孩子陷入自赏自怜、沉溺无为的境地。在西方，父母们已把此类赞扬视为大害，近几年，常有父母因此而要求赞扬者赔礼道歉。）

六桂首香

百家用电器

离教育孩子还有很多年呢

NHJX

长凯

在澳大利亚，有一所体操学校，每日傍晚训练结束时，常见家长陪着光头、赤脚、只穿背心短裤的孩子从学校里出来，尽管寒气袭人，但很少见家长为孩子拎鞋、戴帽、披衣。“澳大利亚人养孩子很‘粗’！”这是我们亚裔父母见面时百说不厌的话题。
　　“粗养”就是不为孩子刻意制造精心呵护，不为孩子提供过分温暖和享受的环境，不用父母的代替包办取代孩子感受生活、接受磨难和品尝挫折的机会，而是将孩子当作伸缩性极强的生命，培养他们与生俱来的自强和跋涉本能。“粗养教育法”中长大的孩子，从小就养成了独立思考、不怕苦难、忍受挫折和勇敢搏击的“雄鹰性格”，具有较高的社会情商和挫折商。
　　“粗养教育法”要是放在中国，肯定会遭到家长和社会的强烈反对，认为“父母太残忍、不人道”，不懂教育法则，不考虑孩子的感受力。我们的“细养教育法”，父母用细腻思维将孩子成长中的暗流险滩等阻碍都好心“扫除”了，用精细想法将孩子能够忍受苦难的机会都铲除、剥夺了，孩子的成长营养成分只有“细粮”和营养丰富的蛋白质、碳水化合物等，而缺乏黑色食品、绿色食品和五谷杂粮的滋补，造成营养结构失衡，形成人格缺“钙”，性格缺“钢”，事业缺“铁”，不具备竞争力和战斗力，干事情都畏首畏尾，谨小慎微。
　　“溺爱孩子根本不是爱，而是一种软暴力，实质是不把孩子当成一个真正的人”。让孩子暂时苦一点，这不是错，而是一种智慧，为孩子创造敢于拼打的“粗放艳阳天”，人生才有更开阔的境界。

长凯

“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母们的许多期望，又往往包含着不少焦虑。
　　适当做些作业是必要的，问题是有些孩子讨厌做功课。家长督责过严，就会和孩子关系紧张；父母之间看法做法不一，更为家庭增添烦恼。这个头痛的问题折磨着不少家长，他们对自己孩子说：“我跟你一起受罪！”
　　要正确解决这一问题，就应该具备科学的方法。
　　有的话天天说，却未必有效果。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人：“你定额完成了吗？”这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。为什么我们不问问：“今天你什么课上得最有意思？”“你向老师提了什么问题？”“球赛胜负如何？”“你借到了什么新书？”……假如我们对孩子的精神生活表示淡漠，缺少起码的关注，只是想到营养与成绩，长此以往，孩子的热情与求知欲就会减退，学习日益被动。关于这一点，国内外不少心理学家早已告诫过老师与家长。同时，对孩子的精神生活缺少关注，还会造成两代人感情上的隔阂，而感情一旦淡漠，心灵就很难沟通了。
　　有些话孩子听不进，可能是道理过于笼统，如果把道理说得具体些，效果会好一些。
　　例如艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60%，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理，结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度，甚至施加压力，恐怕都无济于事。
　　在少年儿童的学习动机中，兴趣应占很大比重。这是教育文明化的标志之一（当然有不文明教育：打骂、威逼或利诱）。兴趣有巨大的内趋力，可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。在强调兴趣的重要时，他们往往不怕讲过头。
　　家长如果仔细观察，就会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。例如初中学生开始学习物理、化学，可结合课本介绍一些科学家的传记故事；小学生作文造句，可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要有心，机会很多。
　　大人尚能笑谈真理，何况孩子求知呢？愁眉苦脸是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传“苦读”的文章给孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。笔者常常百思不得其解：随着人类文明的发展，成年人都在力求愉快地进行生产劳动，我们为什么要使孩子认为读书做作业是“苦”的呢？
　　除此以外，家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来，这正是学校所期待的信息反馈。学校可以据此作出调节。
　　家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。鼓励孩子分清主次，学会“弹钢琴”。如果仍未及时完成，家长还应协助他们消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。
　　什么时候，才能像爱因斯坦老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”什么时候，更多的爸爸妈妈能看着孩子兴致勃勃地做功课，而露出欣慰的笑容……对于这种教育和谐的向往，不是一种非常实际而又美好的家庭理想吗？
　　其实，孩子对“学习”原本是充满无限兴趣的。
　　我们知道，因为孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长的需要，所以孩子对生存客观信息环境中所有种类范畴的信息都充满了无比的采集好奇，而且会比成年人的采集好奇要强烈得多，只不过通过父母不正确和不合理的引导培育，使孩子对很多种类和范畴信息的采集好奇丧失了，并没有最终形成兴趣，因此，才会造成孩子未来对这些种类和范畴的信息在采集、收集和储存以及编织“目的性逻辑思维”的过程中，形成“厌弃”和“拒绝”的逻辑思维外在表现现象。

丑小鸭

适时的给予鼓励，肯定
小朋友做错事了，家长要及时沟通，少用（尽可能不用）暴力

乐在其中

父母在我面前说过最鼓励我的话就是：鲁再个免用父母操心……